STEM en Duurzaamheid
Hoe stimuleer je denkvaardigheden rond wetenschap? Hoe laat je kinderen en jongeren kritisch nadenken over technologie, natuur of de aard van wetenschap? En hoe verbind je wetenschapsonderwijs aan hedendaagse vraagstukken rond klimaatverandering of AI op een manier die jongeren boeit?
Wetenschapsonderwijs ambieert wetenschappelijk geletterde individuen te vormen. Daar is nood aan in onze hoogtechnologische informatiesamenleving. Toch hebben veel jongeren nog steeds een stereotiep en statisch beeld van wetenschappers en de wetenschapspraktijk. Naast het idee dat wetenschappelijke kennis niet zou veranderen, gaan andere misvattingen de ronde over wetenschap als solitaire bezigheid of speelt het idee dat wetenschappers niet creatief zijn en alleen maar een stappenplan moeten volgen.
Onderzoek toont echter het belang aan van expliciete reflectie in de wetenschapsklas om dit beeld te doorbreken en wetenschap te connecteren met de leerwereld van kinderen en jongeren. ExploRatio sluit hierbij aan door dialogisch reflectiemateriaal te ontwikkelen voor leerkrachten lager en secundair onderwijs. Het materiaal bestaat uit filosofische reflectietools voor de wetenschapsklas en werd tijdens verschillende onderzoekscycli ontworpen en uitgetest. De tools gaan over STEM, duurzaamheid, de aard van de wetenschap en controversiële thema’s op de snijlijn tussen wetenschap en samenleving zoals evolutietheorie of seksuele identiteit.
Koninkrijk der Weetgierigen
Filosofisch meespeeltheater over Nature of Science (8+)
Wetenschapsbalans
Filosofische dialoogtool op de snijlijn tussen wetenschap, geloof en samenleving (14+)
Klimaatburgers
Filosofische dialoogtool over duurzaamheid, wetenschap en samenleving (15+)
Wetenschapsneus
Weerbaarheid stimuleren tegenover mis-/desinformatie rond wetenschap (15+)
Stadsarchitecten 2050
Leermateriaal om mee te bouwen aan de stad van 2050 (10+)
Waar is Waarheid?
Wetenschapsfilosofisch meespeeltheater waarin Waarheid vermist is. (8+)
STEMbasis
Lerend netwerk voor STEM-onderwijs in het basisonderwijs, waarvan Exploratio partner is
De bel gaat en 14 jongeren uit 5 wetenschappen-wiskunde nemen plaats in het lokaal. We geven een workshop rond kritisch denken in de wetenschapsklas. “Wie van jullie is een wetenschapper?”. Iedereen kijkt naar elkaar. Gegniffel. We volgen op met de vraag “Wie van jullie wil wetenschapper worden?” Twee leerlingen steken aarzelend hun hand op. Hoe komt het dat jongeren die deze richting kiezen zichzelf niet als (toekomstige) wetenschapper zien? Ligt dat misschien aan de manier waarop we hen over wetenschap leren?